Tujuh Prinsip Amalan Baik dalam Pendidikan Prasiswazah

Oleh Arthur W. Chickering dan Zelda F. Gamson

Pelajar yang tidak bernasib baik, lulusan buta huruf, pengajaran yang tidak cekap, kampus tidak peribadi - begitu membakar kritikan terhadap pendidikan tinggi. Lebih dari dua tahun laporan telah menjelaskan masalahnya. Negara-negara dengan cepat bertindak balas dengan menahan wortel dan memukul dengan tongkat.

Tidak ada wortel atau tongkat yang mencukupi untuk meningkatkan pendidikan sarjana tanpa komitmen dan tindakan pelajar dan ahli fakulti. Mereka adalah sumber berharga yang bergantung kepada peningkatan pendidikan sarjana.

Artikel yang mungkin anda suka:

• 15 Aktiviti Icebreaker Terbaik
• Soalan Pemecah Ais
• Permainan Berkhemah untuk Kanak-kanak
• 9 Permainan Pesta Untuk Remaja
• Icebreaker Lucu untuk Kanak-kanak, Dewasa dan Remaja
• Mengenal Anda Permainan Icebreaker
• Daftar dan Idea Pemburu Mall Scavenger

Tetapi bagaimana pelajar dan ahli fakulti dapat meningkatkan pendidikan sarjana? Banyak kampus di seluruh negara mengemukakan soalan ini. Untuk memberi tumpuan kepada pekerjaan mereka, kami menawarkan tujuh prinsip berdasarkan penyelidikan mengenai pengajaran dan pembelajaran yang baik di kolej dan universiti.

Amalan baik dalam pendidikan sarjana:

1. Menggalakkan hubungan antara pelajar dan tenaga pengajar.
2. Membangunkan timbal balik dan kerjasama antara pelajar.
3. Menggunakan teknik pembelajaran aktif.
4. Memberi maklum balas segera.
5. Menekankan masa bertugas.
6. Berkomunikasi dengan harapan tinggi.
7. Menghormati bakat dan cara belajar yang pelbagai.

Kita boleh melakukannya sendiri - dengan sedikit pertolongan. . . .

Isi kandungan

• 1 Fokus Penambahbaikan
• 2 Tujuh Prinsip Amalan Baik
  • 2.1 1. Menggalakkan Hubungan Antara Pelajar dan Fakulti
  • 2.2 2. Membangunkan Sikap Saling dan Kerjasama di Kalangan Pelajar
  • 2.3 3. Menggalakkan Pembelajaran Aktif
  • 2.4 4. Memberi Maklum Balas Segera
  • 2.5 5. Menekankan Masa pada Tugas
  • 2.6 6. Berkomunikasi dengan Harapan Tinggi
  • 2.7 7. Menghormati Bakat yang Beragam dan Cara Pembelajaran
• 3 Tanggungjawab Siapa?
  • 3.1 Catatan Berkaitan

Fokus untuk Penambahbaikan

Tujuh prinsip ini bukan sepuluh perintah yang dikecilkan ke rentang perhatian abad kedua puluh. Mereka ditujukan sebagai panduan untuk anggota fakulti, pelajar, dan pentadbir - dengan sokongan dari agensi negeri dan pemegang amanah - untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Prinsip-prinsip ini kelihatan seperti akal sehat, dan mereka - kerana banyak guru dan pelajar telah mengalaminya dan kerana penyelidikan menyokongnya. Mereka menjalani 50 tahun penyelidikan mengenai cara guru mengajar dan pelajar belajar, bagaimana pelajar bekerja dan bermain antara satu sama lain, dan bagaimana pelajar dan fakulti bercakap antara satu sama lain.
Walaupun setiap latihan dapat berdiri sendiri, ketika semua kesannya berlipat ganda. Bersama-sama mereka menggunakan enam kekuatan yang kuat dalam pendidikan:

1. Aktiviti
2. Harapan
3. Kerjasama
4. Interaksi
5. Kepelbagaian
6. Tanggungjawab

Amalan yang baik mempunyai makna yang sama untuk program profesional dan juga seni liberal. Mereka bekerja untuk pelbagai jenis pelajar - putih, hitam, Hispanik, Asia, kaya, miskin, lebih tua, lebih muda, lelaki, wanita, bersedia, kurang bersedia.
Tetapi cara institusi yang berbeza melaksanakan amalan baik sangat bergantung kepada pelajar dan keadaan mereka. Berikut ini, kami menerangkan beberapa pendekatan berlainan untuk amalan baik yang telah digunakan dalam pelbagai jenis tetapan dalam beberapa tahun terakhir. Di samping itu, implikasi kuat dari prinsip-prinsip ini untuk cara negara membiayai dan mentadbir pendidikan tinggi dan cara institusi dijalankan dibincangkan secara ringkas di akhir.

Sebagai ahli fakulti, pentadbir akademik, dan kakitangan pelajar, kami telah menghabiskan sebahagian besar kehidupan bekerja untuk memahami pelajar, rakan sekerja, institusi dan diri kita sendiri. Kami telah menjalankan penyelidikan mengenai pendidikan tinggi dengan rakan sekerja yang berdedikasi di pelbagai sekolah di negara ini. Kami menarik implikasi penyelidikan ini untuk latihan, dengan harapan dapat membantu kita semua melakukan yang lebih baik.

Kami menangani bagaimana guru, bukan subjek, praktik baik dalam pendidikan sarjana. Kami menyedari bahawa kandungan dan pedagogi berinteraksi dengan cara yang kompleks. Kami juga menyedari bahawa terdapat penapaian yang sihat di dalam dan di antara disiplin ilmu. Apa yang diajar, bagaimanapun, sama pentingnya dengan bagaimana ia diajar. Berbeza dengan sejarah panjang penyelidikan dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat sedikit penyelidikan mengenai kurikulum perguruan. Oleh itu, kami tidak dapat membuat cadangan yang bertanggungjawab mengenai kandungan pendidikan sarjana yang baik. Kerja itu masih belum selesai.

Ini dapat kita katakan: Pendidikan sarjana harus mempersiapkan pelajar untuk memahami dan berurusan dengan kehidupan moden dengan bijak. Apa tempat yang lebih baik untuk bermula tetapi di kelas dan di kampus kami? Apa masa yang lebih baik daripada sekarang?

Tujuh Prinsip Amalan Baik

1. Menggalakkan Hubungan Antara Pelajar dan Fakulti

Hubungan pelajar-pelajar yang kerap masuk dan keluar dari kelas adalah faktor terpenting dalam motivasi dan penglibatan pelajar. Keprihatinan Fakulti membantu pelajar melalui masa-masa sukar dan terus berusaha. Mengetahui sebilangan ahli fakulti dengan baik meningkatkan komitmen intelektual pelajar dan mendorong mereka untuk memikirkan nilai dan rancangan masa depan mereka sendiri.

Beberapa contoh: Seminar freshman mengenai topik penting, yang diajar oleh ahli fakulti kanan, menjalin hubungan awal antara pelajar dan fakulti di banyak kolej dan universiti.

Dalam kurikulum teras Saint Joseph's College, ahli fakulti yang memimpin kumpulan perbincangan dalam kursus di luar bidang pengkhususan model mereka untuk pelajar apa artinya menjadi pelajar. Dalam Program Peluang Penyelidikan Prasiswazah di Massachusetts Institute of Technology, tiga daripada empat sarjana telah bergabung dengan tiga perempat fakulti dalam beberapa tahun kebelakangan ini sebagai rakan sekerja penyelidikan. Di Sinclair Community College, pelajar dalam program College Without Walls telah mengikuti pengajian melalui kontrak pembelajaran. Setiap pelajar telah membuat 'kumpulan sumber', yang merangkumi anggota fakulti, rakan sebaya pelajar, dan dua anggota fakulti 'sumber komuniti'. Kumpulan ini kemudian memberikan sokongan dan menjamin kualiti.

2. Mengembangkan Sikap Saling dan Kerjasama Di Kalangan Pelajar

Pembelajaran ditingkatkan apabila lebih seperti usaha berpasukan daripada perlumbaan solo. Pembelajaran yang baik, seperti kerja yang baik, bersifat kolaboratif dan sosial, tidak kompetitif dan terasing. Bekerja dengan orang lain sering meningkatkan penglibatan dalam pembelajaran. Berkongsi idea sendiri dan bertindak balas terhadap reaksi orang lain mempertajam pemikiran dan memperdalam pemahaman.

Beberapa Contoh: Walaupun dalam kelas kuliah yang besar, pelajar dapat belajar antara satu sama lain. Kumpulan belajar adalah amalan biasa. Pelajar ditugaskan kepada sekumpulan lima hingga tujuh pelajar lain, yang bertemu secara berkala semasa kelas sepanjang penggal untuk menyelesaikan masalah yang ditetapkan oleh pengajar. Banyak kolej menggunakan rakan sebaya untuk pelajar yang memerlukan bantuan khas.

Komuniti pembelajaran adalah cara lain yang popular untuk membuat pelajar bekerjasama. Pelajar yang terlibat dalam SUNY di Federated Learning Communities Stony Brook boleh mengikuti beberapa kursus bersama. Kursus, mengenai topik yang berkaitan dengan tema umum seperti sains, teknologi, dan nilai-nilai kemanusiaan, adalah dari pelbagai disiplin ilmu. Fakulti yang mengajar kursus menyelaraskan aktiviti mereka sementara ahli fakulti lain, yang disebut 'master learner,' mengikuti kursus dengan pelajar. Di bawah arahan pelajar master

3. Menggalakkan Pembelajaran Aktif

Belajar bukanlah sukan penonton. Pelajar tidak banyak belajar hanya dengan duduk di kelas mendengar guru, menghafal tugasan yang telah dikemas, dan mengeluarkan jawapan. Mereka mesti membincangkan apa yang mereka pelajari, menulis mengenainya, mengaitkannya dengan pengalaman masa lalu dan menerapkannya dalam kehidupan seharian mereka. Mereka mesti menjadikan apa yang mereka pelajari sebagai sebahagian daripada diri mereka sendiri.

Beberapa contoh: Pembelajaran aktif digalakkan di kelas yang menggunakan latihan berstruktur, perbincangan yang mencabar, projek pasukan, dan kritikan rakan sebaya. Pembelajaran aktif juga boleh berlaku di luar kelas. Terdapat beribu-ribu magang, pengajian bebas, dan program pekerjaan koperasi di seluruh negara di semua jenis kolej dan universiti, dalam semua jenis bidang, untuk semua jenis pelajar. Pelajar juga dapat membantu merancang dan mengajar kursus atau bahagian kursus. Di Universiti Brown, ahli fakulti dan pelajar telah merancang kursus baru mengenai isu-isu kontemporari dan tema universal; para pelajar kemudiannya menolong guru besar sebagai pembantu mengajar. Di State University of New York di Cortland, para pelajar permulaan di makmal kimia umum telah bekerja dalam kumpulan kecil untuk merancang prosedur makmal dan bukannya mengulangi latihan pra-struktur. Di Kolej Kediaman Universiti Michigan, pasukan pelajar secara berkala bekerja dengan ahli fakulti dalam projek penyelidikan asal jangka panjang dalam sains sosial.

4. Memberi Maklum Balas Segera

Mengetahui apa yang anda tahu dan tidak tahu memfokuskan pembelajaran. Pelajar memerlukan maklum balas yang sesuai mengenai prestasi untuk mendapat manfaat daripada kursus. Semasa memulakan, pelajar memerlukan bantuan dalam menilai pengetahuan dan kecekapan yang ada. Di kelas, pelajar memerlukan peluang yang kerap untuk melakukan dan menerima cadangan untuk penambahbaikan. Pada pelbagai peringkat semasa kuliah, dan pada akhirnya, pelajar memerlukan peluang untuk merenungkan apa yang telah mereka pelajari, apa yang masih perlu mereka ketahui, dan bagaimana menilai diri mereka sendiri.

Beberapa contoh: Tiada maklum balas boleh berlaku tanpa penilaian. Tetapi penilaian tanpa maklum balas tepat pada masanya sedikit sebanyak menyumbang kepada pembelajaran.

Kolej menilai pelajar yang masuk semasa mereka masuk untuk membimbing mereka dalam merancang pengajian mereka. Sebagai tambahan kepada maklum balas yang mereka terima dari tenaga pengajar kursus, pelajar di banyak kolej dan universiti menerima kaunseling secara berkala mengenai kemajuan dan rancangan masa depan mereka. Di Bronx Community College, pelajar dengan persiapan akademik yang lemah telah diuji dengan teliti dan diberi tutorial khas untuk mempersiapkan mereka mengikuti kursus pengantar. Mereka kemudian diberi nasihat mengenai kursus pengantar yang harus diambil, memandangkan tahap kemahiran akademik mereka.

Orang dewasa boleh menerima penilaian pekerjaan mereka dan pengalaman hidup lain di banyak kolej dan universiti melalui portfolio pekerjaan mereka atau melalui ujian standard; ini menyediakan asas untuk sesi dengan penasihat.

Alverno College menghendaki pelajar mengembangkan tahap prestasi yang tinggi dalam lapan kebolehan umum seperti kemahiran analitik dan komunikasi. Prestasi dinilai dan kemudian dibincangkan dengan pelajar pada setiap tahap untuk setiap kemampuan dengan pelbagai cara dan oleh pelbagai penilai.

Dalam kursus penulisan di seluruh negara, pelajar belajar, melalui maklum balas terperinci dari tenaga pengajar dan sesama pelajar, untuk menyemak dan menulis semula draf. Mereka belajar, dalam proses itu, maklum balas adalah penting untuk belajar dan meningkatkan prestasi.

5. Menekankan Masa pada Tugas

Masa dan tenaga sama dengan pembelajaran. Tidak ada pengganti masa bertugas. Belajar menggunakan satu masa dengan baik sangat penting untuk pelajar dan profesional. Pelajar memerlukan bantuan dalam pembelajaran pengurusan masa yang berkesan. Memperuntukkan jumlah masa yang realistik bermaksud pembelajaran yang berkesan untuk pelajar dan pengajaran yang berkesan untuk fakulti. Bagaimana institusi menentukan jangka masa untuk pelajar, fakulti, pentadbir, dan kakitangan profesional lain dapat menetapkan asas prestasi tinggi untuk semua.

Beberapa contoh: Pembelajaran masteri, pembelajaran kontrak, dan arahan berbantukan komputer memerlukan pelajar menghabiskan banyak masa untuk belajar. Tempoh persiapan untuk kuliah yang panjang juga memberi pelajar lebih banyak masa bertugas. Matteo Ricci College terkenal dengan usahanya untuk membimbing pelajar sekolah menengah dari kelas sembilan hingga memperoleh B.A. melalui kurikulum yang diajar bersama oleh fakulti di sekolah persediaan Seattle dan Universiti Seattle. Memberi peluang kepada pelajar untuk mengintegrasikan pelajaran mereka ke sepanjang hidup mereka membantu mereka menggunakan masa dengan baik.

Bengkel, program kediaman intensif, kombinasi pengajaran yang disiarkan di televisyen, kajian korespondensi, dan pusat pembelajaran semuanya digunakan di berbagai institusi, terutama yang memiliki banyak siswa paruh waktu. Kuliah hujung minggu dan program kediaman musim panas, kursus yang ditawarkan di tempat kerja dan pusat komuniti, kumpulan kursus mengenai topik berkaitan yang diajar dalam blok masa yang sama, dan kursus kredit ganda memberi lebih banyak masa untuk belajar. Sebagai contoh, di Empire State College, pelajar merancang program ijazah yang disusun dalam blok masa yang dapat dikendalikan; pelajar boleh mengikuti kursus di institusi berdekatan, mengikuti pengajian bebas, atau bekerja dengan fakulti dan pelajar lain di pusat pembelajaran Empire State.

6. Berkomunikasi dengan Harapan Tinggi

Berharap lebih banyak dan anda akan mendapat lebih banyak. Harapan yang tinggi adalah penting bagi semua orang - untuk mereka yang kurang bersedia, bagi mereka yang tidak mahu melakukan diri mereka sendiri, dan untuk orang yang cerdas dan bermotivasi baik. Mengharapkan pelajar untuk menunjukkan prestasi yang baik menjadi ramalan yang dapat dipenuhi oleh diri sendiri ketika guru dan institusi mempunyai harapan yang tinggi untuk diri mereka sendiri dan berusaha lebih tinggi.

Beberapa contoh: Di banyak kolej dan universiti, pelajar yang mempunyai catatan masa lalu yang lemah atau skor ujian melakukan kerja yang luar biasa. Kadang-kadang mereka mengatasi pelajar dengan persediaan yang baik. University of Wisconsin-Parkside telah menyampaikan harapan tinggi untuk pelajar sekolah menengah yang kurang bersedia dengan membawa mereka ke universiti untuk bengkel dalam subjek akademik, kemahiran belajar, pengambilan ujian, dan pengurusan masa. Untuk mengukuhkan harapan tinggi, program ini melibatkan ibu bapa dan kaunselor sekolah menengah.

University of California, Berkeley memperkenalkan program kepujian dalam sains untuk pelajar minoriti yang kurang bersedia; semakin banyak kolej komuniti sedang mengadakan program penghormatan umum untuk golongan minoriti. Program khas seperti ini membantu. Tetapi yang paling penting adalah harapan harian, minggu-minggu dan minggu-minggu yang dimiliki pelajar dan fakulti untuk diri mereka sendiri dan untuk satu sama lain di semua kelas mereka.

7. Menghormati Bakat yang Beragam dan Cara Pembelajaran

Terdapat banyak jalan untuk belajar. Orang membawa pelbagai bakat dan gaya pembelajaran ke kolej. Pelajar yang cemerlang di bilik seminar mungkin merupakan ibu jari di makmal atau studio seni. Pelajar yang kaya dengan pengalaman langsung mungkin tidak begitu baik dengan teori. Pelajar memerlukan peluang untuk menunjukkan bakat mereka dan belajar dengan cara yang sesuai untuk mereka. Kemudian mereka dapat didorong untuk belajar dengan cara baru yang tidak datang dengan mudah.

Beberapa contoh: Program ijazah individu mengenali minat yang berbeza. Sistem pengajaran dan pembelajaran penguasaan yang diperibadikan membolehkan pelajar bekerja mengikut kadar mereka sendiri. Pembelajaran kontrak membantu pelajar menentukan objektif mereka sendiri, menentukan aktiviti pembelajaran mereka, dan menentukan kriteria dan kaedah penilaian. Di College of Public and Community Service, sebuah kolej untuk orang dewasa yang bekerja lebih tua di University of Massachusetts-Boston, pelajar yang masuk telah mengikuti kursus orientasi yang mendorong mereka untuk merenungkan gaya pembelajaran mereka Rockland Community College telah menawarkan kehidupan-kerjaya-pendidikan kursus perancangan. Di University of California, Irvine, pelajar fizik pengantar boleh memilih antara kursus kuliah dan buku teks, versi berasaskan komputer dari kursus kuliah-dan-buku teks, atau kursus berasaskan komputer berdasarkan nota yang dikembangkan oleh fakulti yang membenarkan pelajar memprogram komputer. Dalam kedua-dua kursus berasaskan komputer, pelajar bekerja sendiri dan mesti lulus ujian penguasaan.

Tanggungjawab Siapa?

Guru dan pelajar memegang tanggungjawab utama untuk meningkatkan pendidikan sarjana. Tetapi mereka memerlukan banyak pertolongan. Pemimpin kolej dan universiti, pegawai negeri dan persekutuan, dan persatuan pentauliahan mempunyai kekuatan untuk membentuk persekitaran yang sesuai dengan amalan baik dalam pendidikan tinggi.

Apa kualiti yang mesti dimiliki oleh persekitaran ini?

1. Rasa tujuan bersama yang kuat
2. Sokongan konkrit dari pentadbir dan pemimpin fakulti untuk tujuan tersebut.
3. Pembiayaan yang mencukupi sesuai untuk tujuan tersebut.
4. Dasar dan prosedur yang selaras dengan tujuan.
5. Pemeriksaan berterusan sejauh mana tujuan dicapai.

Terdapat bukti yang baik bahawa persekitaran seperti itu dapat diciptakan. Apabila ini berlaku, ahli fakulti dan pentadbir menganggap diri mereka sebagai pendidik. Sumber yang mencukupi digunakan untuk mewujudkan peluang bagi anggota fakulti, pentadbir, dan pelajar untuk meraikan dan merenungkan tujuan bersama mereka. Ahli fakulti mendapat sokongan dan masa pelepasan untuk aktiviti pengembangan profesional yang sesuai. Kriteria pengambilan dan kenaikan pangkat fakulti, pentadbir, dan kakitangan menyokong tujuan institusi. Memberi nasihat dianggap penting. Jabatan, program, dan kelas cukup kecil untuk membolehkan ahli fakulti dan pelajar memiliki rasa komuniti, mengalami nilai sumbangan mereka, dan menghadapi akibat kegagalan mereka.

Negeri, kerajaan persekutuan dan persatuan pentauliahan mempengaruhi jenis persekitaran yang dapat berkembang di kampus dengan pelbagai cara. Yang paling penting adalah melalui peruntukan sokongan kewangan. Negara-negara juga mempengaruhi praktik yang baik dengan mendorong perencanaan yang baik, menetapkan keutamaan, menetapkan mandat, dan mengkaji dan menyetujui program. Persatuan akreditasi serantau dan profesional memerlukan kajian kendiri dan kajian rakan sebaya dalam membuat penilaian mengenai program dan institusi.

Sumber sokongan dan pengaruh ini dapat mendorong persekitaran untuk amalan yang baik dalam pendidikan sarjana dengan:

1. Menetapkan dasar yang selaras dengan amalan baik dalam pendidikan sarjana.
2. Memegang harapan tinggi untuk prestasi institusi.
3. Memastikan peraturan birokrasi minimum yang sesuai dengan pertanggungjawaban masyarakat.
4. Memperuntukkan dana yang mencukupi untuk program sarjana baru dan pengembangan profesional anggota fakulti, pentadbir, dan kakitangan.
5. Menggalakkan pengambilan pekerja di kalangan pentadbir, ahli fakulti, dan profesional perkhidmatan pelajar.
6. Memberi sokongan untuk program, kemudahan, dan bantuan kewangan yang diperlukan untuk amalan baik dalam pendidikan sarjana.

Asalnya diterbitkan di American Association for Higher Education and Accreditation (AAHEA)